martes, 6 de diciembre de 2011
lunes, 5 de diciembre de 2011
ESCUELAS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Definición y funciones:
Son centros educativos, de titularidad pública o privada, que dan respuesta a las necesidades de alumnos para los que, por causa de las necesidades de adaptaciones significativas y en grado extremo, y tras la evaluación por los equipos de orientación educativa y psicopedagógica, se considere que su nivel de integración en un centro ordinario sería mínimo.
Existen Centros de Educación Especial específicos para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a un determinado tipo de discapacidad.
Las funciones de estos centros corresponden a los niveles educativos del sistema educativo ordinario, con etapas de educación infantil y primaria y transición a la vida adulta y laboral.
Beneficios y requisitos:
Serán beneficiarios de la atención de estos centros los alumnos que los equipos de orientación educativa y psicopedagógica, en contacto con los padres de los alumnos, determinen.
La edad de escolarización comprende, de forma habitual, las edades de educación primaria y secundaria. De forma excepcional, se escolarizan alumnos en edad de segundo ciclo de educación infantil. Igualmente, puede extenderse de forma excepcional la edad de escolarización en programas de transición a la vida adulta y laboral hasta los 20 años.
Servicios:
Además de la atención educativa y rehabilitadora, los centros de educación especial pueden ofrecer los servicios que ofrecen los centros educativos ordinarios: comedor, transporte y residencia.
Solicitudes de escolarización:
El proceso de solicitud de escolarización varía en centros públicos y privados. En éstos últimos es necesario ponerse en contacto con la organización responsable de cada centro educativo. En los de titularidad pública, el contacto se realizará a través de la Consejería de Educación correspondiente.
Medios humanos que presentan estos centros:
Los centros de educación especial cuentan con personal educador y rehabilitador, y otros profesionales de atención directa. Dependiendo de las necesidades concretas de los alumnos que escolaricen, pueden incluir en sus equipos Profesores de Educación Especial, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, además de los correspondientes a lenguas oficiales propias, si es el caso, y Profesores de Educación Física. Pueden contar también con diplomados en Logopedia y Fisioterapia, Psicólogos y Psicomotricistas. Y pueden contar también, según las necesidades de los alumnos, con personal cuidador. Por último, pueden contar, si la singularidad de la estructura del centro (por razones de comercialización u otras) lo aconsejan, con otros profesionales para las funciones relacionadas con dicha singularidad.
Estos centros cuentan además con personal administrativo.
Centros de este tipo, que podemos encontrar en Asturias:
Adjuntamos los enlaces de las páginas de algunos centros, para ver algún ejemplo de como trabajan:
Adjuntamos los enlaces de las páginas de algunos centros, para ver algún ejemplo de como trabajan:
-Colegio Público Virgen del Avellano.
-Colegio de Educación Especial San Cristóbal.
-Centro público Castiello.
-Centro público de Latores.
-Centro público de Latores.
Centro público Juan Luis Iglesias Prada.
-Colegio de Educación Especial Castiello de Bernueces.
http://web.educastur.princast.es/cee/bernuece/
http://web.educastur.princast.es/cee/bernuece/
-CEE Ntra. Sra. De Fátima.
-Centro Concertado Ángel de la Guarda (Gijón).
-Centro de Educación Especial Santuario Marítimo.
-Centro concertado Ángel de la Guarda (Latores).
-Centro concertado Fundación Padre Vinjoy.
-Colegio Don Orione (Posada de LLanes).
A continuación les presentamos un vídeo, sobre un reportaje emitido en Canal 24 horas de TVE, sobre el trabajo que se realiza en el Centro de Educación Especial Castillo de Bermudes en Gijón:
CENTROS DE
EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
EDUCACIÓN INFANTIL
Etapa comprendida entre 0-6
años.
Fundamental para la formación
de los niños. Se deben tener en cuenta ciertas necesidades básicas:
·
Espacios
adecuados donde atender a los alumnos de estas edades,
por lo que es fundamental reorganizar y reestructurar la clase: dependencias para
el descanso, servicios sanitarios, zonas al aire libre, materiales y
equipamiento básico para el buen funcionamiento; así como juegos adecuados a
ellos y una zona para la realización de psicomotricidad.
·
Personal
cualificado, ya que es una edad donde debemos volcarnos aún
más con los alumnos y orientarles en su aprendizaje. Algunas de las cualidades
emocionales esenciales en esta etapa de infantil son el amor y el respeto por
los niños, el entendimiento con ellos y sus familiares, la empatía, la
amabilidad.
Es
necesario también poseer conocimientos esenciales con respecto a la profesión y
a la praxis. Los educadores infantiles, son profesionales que además de enseñar
y preocuparse por los alumnos, evalúan, planifican, informan y colaboran con
los compañeros y familias, comportándose de forma ética.
·
El
currículum escolar, nos permite organizar mejor las actividades
que se realizan dentro del ámbito escolar y sus experiencias. Nos permite
además observar las necesidades de cada uno y actuar en consecuencia.
ENSEÑANZA
PRIMARIA
Etapa comprendida entre
los 6- 12 años.
Se trata de proporcionar una formación común que
posibilite el desarrollo de las capacidades individuales de equilibrio personal
y de relación con los demás compañeros.
Características principales:
·
Se va formando el concepto de autoestima
condicionado por la opinión de los adultos.
·
Aumenta la capacidad de comunicación de
los niños.
·
Mejora su razonamiento lógico.
·
Aumenta la capacidad para situarse en el
punto de vista de los otros, con lo que se va perdiendo el egocentrismo
infantil.
Además la
biblioteca escolar ayuda en el desarrollo de aspectos evolutivos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Correspondiente a los
12- 16.
Es una etapa un tanto
conflictiva donde una gran parte de los alumnos abandonan los estudios por lo
que es aún más necesario que en las entapa anteriores. Potenciar una pedagogía del esfuerzo sin descuidar los aspectos didácticos
que puedan motivar el estudio y hacer más atractivo el aprendizaje,
exigiéndoles un trabajo personal que
saque su máximo rendimiento.
Es una etapa
fundamental donde se debe enseñar a
los alumnos conocimientos y enseñanzas mínimas que les proporcionen
la información suficiente y les ayude a la incorporación
a la vida activa y a las enseñanzas superiores garantizándoles el éxito.
domingo, 4 de diciembre de 2011
RED DE CENTROS PROPUESTA POR LA LOGSE
Garantiza
·
La igualdad de oportunidades
·
Aprovechar los centros y sus recursos
·
Programar centros con las dimensiones adecuadas.
Se caracteriza
Por haber perdido su
especificidad respecto a un nivel concreto y se refiere fundamentalmente a
elementos organizativos y de gestión de recursos, infraestructuras, dotaciones
económicas, recursos personales y materiales.
Además la norma considera la participación como uno de los valores
básicos para la formación de los ciudadanos y su aplicación en los centros
educativos como uno de los principios fundamentales que informan la organización
del sistema educativo.
Los centros disponen de autonomía pedagógica, de organización y
gestión, dentro del marco aprobado por las administraciones del estado y
autonómicas. Por ello los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar,
aprobar y ejecutar un proyecto educativo y de gestión así como las normas de
organización y funcionamiento del centro.
Se distinguen
Se distinguen
·
Centros de educación infantil
·
Centros de infantil y primaria
·
Centros de primaria
·
Centros de secundaria
·
Centros de primaria y secundaria
·
Centros de educación profesional
Otros tipos de centros
Por dificultades de acceso existen centros de educación secundaria
obligatoria, unidos a centros de primaria o bien independientes.
Las administraciones educativas cumpliendo con la obligación de
garantizar una educación, programan una oferta
educativa de las enseñanzas
gratuitas así como una garantía de
la calidad de enseñanza pública y una adecuada
escolarización de los alumnos con n.e.e.
Se garantiza la existencia de plazas públicas suficientes y una
eficiencia en el uso de los recursos públicos.
CRAS
Según la
LOPEG
Ley orgánica de la participación, evaluación y
gobierno de los centros docentes (1995 art. 3) trata de la constitución de los
colegios rurales agrupados en cuanto la autorización de las unidades de
educación infantil o de educación primaria de forma que entre ellas constituyan
un colegio rural agrupado cuyo ámbito de actuación se extienda a varias
localidades.
¿Qué son?
El cras es una escuela rural, un centro rural
agrupado en el que varias escuelas de diferentes pueblos de una comarca se unen
formando una única entidad organizativa y funcional.
¿Cómo se organizan?
En cuanto a los órganos de gobierno, de
participación, planificación institucional, proyecto educativo de centro PEC,
proyecto curricular de centro PCC... es misma que la en los colegios de zonas
urbanas; a excepción del representante municipal en el consejo escolar que es
rotativo anualmente entre los diferentes ayuntamientos que forman el cras.
¿De qué
tipo son?
Al ser un centro rural agrupado, su unidad escolar
es unitaria, donde un sólo maestro está al cargo de los niños
independientemente de su edad.
Beneficios e inconvenientes
- El traslado de los alumnos más cerca de los centros
educativos (desplazamientos que restan rendimiento por el traslado).
- El centro educativo más cerca de los alumnos, lo
que trata de dar respuestas a las necesidades educativas de los alumnos (lo que
conlleva a dotar de medios a todos los centros).
En Asturias
Actualmente existen en Asturias 34
cras. Cangas de Narcea el concejo que más escuelas tiene de este
tipo 5, seguido de Tineo con 3, Llanes, Cangas de Narcea, y Pola de
Lena 2.
Es necesario conocer la
opinión de los padres y madres que llevan a sus hijos a centros rurales o que
han formado parte de estos, como es el caso de esta madre, que a continuación
os muestro.
Orgullosa de lo que ha
aprendido en el centro rural se da cuenta de las enormes ventajas que estos
centros aportan (en este caso a sus hijos), ya sea la por la amplitud de
conocimientos que se explican en el aula, dado la cantidad de alumnos de
diferentes edades, la naturalidad y espontaneidad a la hora de adquirir conocimientos
que fomentan un interés y curiosidad por parte de estos.
También la organización
de las aulas, ayuda en las tareas tanto individuales como de grupo donde los
alumnos más mayores ayudan a los pequeños explicándoles algunas tareas
concretas y ejerciendo el papel de tutores.
CENTROS DE
EDUCACIÓN PERMANENTE DE ADULTOS
¿QUÉ ES?
Este movimiento pretende llevar la educación a todos
los niveles y estados, para que todas las personas puedan recibirla y llevarla
a cabo. Según algunos autores, la educación permanente se afirma con el
desarrollo de la educación de adultos.
Debemos en primer lugar diferenciar la EA(educación
para adultos), de la EP(educación permanente) la cual pretende una adquisición
de destrezas y conocimientos de una forma continuada a lo largo de la vida,
para una mejor adaptación a los cambios que se producen y un mayor desarrollo
integral de la persona.
FUNDAMENTOS
Desde la creación del término en 1972 se ha tratado de
comprender el significado de "educación permanente". A través
de varios autores especialistas en diferentes disciplinas se nos ofrecen las
razones para entender esta educación (estructuradas en 3 ámbitos):
- Razones epistemológicas: la evolución de los conocimientos, la
rápida transformación exige un aprendizaje constante que se convierte en la
necesidad de "aprender a aprender".
- Razones tecnológicas y laborales: por una parte el
trabajo está cambiando por el progreso de la tecnología, por otra parte el
propio trabajo necesita nuevas cualificaciones y formación continua.
- Razones culturales: la trasmisión de la cultura de una
generación a otra, conduce a medios de aprendizaje que exceden la limitada
educación formal, para abarcar la educación integral durante toda la vida.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
- Proceso
que dura toda la vida, no se
limita a la educación de adultos y contempla la educación en su totalidad.
- En
su proceso interviene el hogar y la
comunidad, teniendo tanto un sentido general como profesional.
- Su
objetivo no es sólo corregir las posibles deficiencias del sistema
educativo, sino permitir una
adaptación que mejore una calidad de vida en todos sus
aspectos.
- Universalidad del
espacio educativo, en cualquier lugar puede darse la situación o encuentro
educativo.
- Es integral, se interesa por el total
desarrollo de la persona y crecimiento en todas sus posibilidades y
capacidades.
- Es un proceso dinámico y flexible, en
sus modalidades, estructuras y contenidos, ya que debe partir de un
contexto social específico al servicio de grupos determinados y para
determinados fines dentro del trabajo.
- Es un proceso ordenador del pensamiento, trata
de que la persona ordene y se sirva de sus propios conocimientos
acumulados de forma que pueda comprender su sentido.
- Tiene
un carácter integrador, debe
estar coordinada con otros sistemas como el político, social y social.
- Es un
proceso innovador, ya que busca
nuevas fórmulas que satisfagan las necesidades del presente y del futuro
inmediato.
miércoles, 30 de noviembre de 2011
¿EDUCACIÓN DIFERENCIADA POR SEXOS O EDUCACIÓN MIXTA?
Creemos que educar de manera diferente a chicos y chicas fomenta la desigualdad entre hombres y mujeres. Estos centros que defienden e imparten una educación diferenciada están, según nuestra opinión, “anticuados”.
Estamos en una sociedad en la que, como bien dice la Ley, uno de los fines de la actividad educativa es “La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, de la igualdad entre hombres y mujeres y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia”. El artículo sexto de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación dice “Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando”. También dice que uno de los derechos básicos que se reconoce a los alumnos es “recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad”.
Uno de los objetivos de la sociedad actual es lograr la equidad entre hombres y mujeres y eliminar todo tipo de estereotipos y prejuicios. Esto todavía no se ha conseguido. Una de las causas de que todavía falte mucho para conseguir tal objetivo es la existencia de centros educativos que separan la educación por sexos, que lógicamente existen porque sigue habiendo padres y madres que creen y defienden este tipo de escolarización y deciden matricular a sus hijos en centros como este.
Hay muchas teorías que defienden la educación diferenciada por sexos diciendo que en estos centros se consiguen mejores resultados académicos. Poniéndonos en el caso de que esto fuera cierto, si uno de los derechos básicos para los alumnos es la educación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad, ¿por qué, estos estudios, sólo se centran en los resultados académicos?, ¿no es importante también, si queremos una educación integral, centrarnos, no solo en la adquisición de conocimientos, sino también en la educación del cuerpo, la mente, el espíritu (alma) y la situación social (relaciones humanas) de los individuos?
Creemos que hay muchos mitos en cuanto a que la educación separada por sexos de mejores resultados. Para nosotras, las diferencias en cuanto a maduración personal y aprendizaje son propias de cada persona independientemente de que sean chicos o chicas, o sea, que no existe ninguna razón para llevar a cabo una educación separada por sexos.
Nos parece imprescindible que los chicos y chicas se eduquen juntos ya que en sus vidas van a tener que convivir y relacionarse.
La coeducación nos parece una herramienta eficaz para combatir el sexismo y permitir que las personas, desde que están en la escuela, puedan elegir quiénes quieren ser, al margen de los condicionantes sociales. Coeducar significa, precisamente, educar en común y en igualdad, al margen del sexo de las personas. Significa detectar todos los estereotipos asociados a lo masculino y lo femenino, ser conscientes de ellos, reflexionarlos y poner en marcha las medidas necesarias para eliminarlos de nuestro lenguaje y de nuestro comportamiento, potenciando aquellos aspectos que quedan anulados por el hecho de asumir los roles de género: la afectividad en los varones o el desarrollo profesional en las mujeres.
A continuación, adjuntamos el enlace de una crítica a la educación diferenciada:
En España hay más de 150 colegios diferenciados. En Asturias conocemos dos centros de este tipo que son los siguientes:
- Los Robles (Pruvia-Llanera)
- Peñamayor (Siero-Asturias)
Ambos centros están vinculados al Opus Dei bajo la marca de Fomento de Centros de Enseñanza. La inmensa mayoría de los centros diferenciados por sexos se basan en los principios de la doctrina católica.
Según nuestra opinión creemos que la existencia de este tipo de centros está en contraposición con la Ley.
Actualmente hay bastante polémica respecto a si se deben dar subvenciones a este tipo de centros o no. A continuación adjuntamos varias noticias de diferentes periódicos relacionadas con este tema:
Suscribirse a:
Entradas (Atom)